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Résumé : L’Aide Educative en Milieu Ouvert (AEMO), ordonnée par le Juge des Enfants, fait face depuis plusieurs années au problème du délai de sa mise en oeuvre, créant une liste d’attente. Mesure éducative judiciaire, elle est impactée par l’évolution de notre société et de ses bénéficiaires. De nouveaux besoins émergent qui ne sont pas sans conséquences sur les usagers et les professionnels. Dans ce contexte, l’accompagnement en AEMO doit s’adapter, s’actualiser, se remettre en question afin de réduire la liste d’attente, dans le respect de la réglementation et de la recherche de cohérence de parcours au sein de la
Protection de l’Enfance.

Le projet de cet écrit traite du développement du travail partenarial et de l’accompagnement des professionnels afin qu’ils deviennent acteurs en s’impliquant dans l’évolution de leurs pratiques, notamment dans la gestion des listes, la définition et la compréhension partagée du contour de l’AEMO. En tant que Responsable de Service, je choisis d’associer l’équipe
(dans une démarche fédératrice, participative et collaboratrice) à l’élaboration et la mise en oeuvre du projet au moyen de groupes de travail, dans une perspective de coconstruction.
Un travail au plus près des usagers, de leur famille et en lien avec nos partenaires, dans un cadre de corédaction de nouvelles approches, offrira une réponse aux besoins et aux attentes de la personne accompagnée, et viendra réactualiser le Projet de Service.
L’évaluation continue, garante de la qualité du service rendu à l’usager, consistera à interroger tout au long de la démarche projet les objectifs, les acteurs et les actions menées.
Ces dernières viendront compléter la réflexion engagée avec les partenaires et offrir de nouvelles pistes de travail afin que chaque enfant puisse, sans délai, se sentir en sécurité et protégé.

Résumé : Ordonnée par le Juge des Enfants, l’AEMO est une mesure judiciaire civile, donc contrainte, prise dans l'intérêt supérieur du mineur en danger ou en risque de l'être.
Elle a pour objectif de protéger l’enfant lorsque les détenteurs de l’autorité parentale (le plus souvent le.s parent.s) ne sont plus en mesure d’assurer leur devoir de protection.
Des travailleurs sociaux – dont des EJE – vont donc intervenir aux domiciles des familles afin de faire cesser les éléments de danger repérés et de renouer les liens familiaux.
Comment accompagner ces enfants en danger dans leur milieu familial ? Comment pouvons-nous nous adapter à la singularité de chacune de ces familles afin de construire ensemble une cohérence éducative dans l’intérêt de l’enfant ? Comment faire entendre la voix de l’enfant et ses besoins ? Quant aux besoins spécifiques des nourrissons et des jeunes enfants, comment sont-ils pris en compte dans les pratiques ?
Ce mémoire de pratique professionnelle questionne le besoin de l’enfant dans l’accompagnement des familles en milieu ouvert ; et comment la démarche d’accompagnement des familles par l’EJE peut permettre de répondre aux besoins du jeune enfant.

Résumé : Je suis étudiante en 3eme année de formation d’éducateur de jeunes enfants. J’ai réalisé mon apprentissage au sein d’une halte-garderie ainsi que deux stages de 8 semaines. Le premier dans un Relais Petite Enfance et le deuxième en AEMO. Pour écrire mon mémoire, j’ai choisi le thème des émotions car elles sont omniprésentes dans notre société.
De plus, les émotions sont vécues par tout le monde, adultes comme enfants.
Elles sont essentielles au développement affectif, social et cognitif de l’enfant. Or, comme l’enfant a un cerveau qui n’est pas encore mature, celui-ci ne peut pas les gérer.
En tant qu’étudiante, dans mon mémoire je vais donc me questionner sur l’accompagnement que l’on peut proposer aux enfants que l’on accueille au sein des EAJE lorsqu’ils sont débordés par une émotion. Ainsi que le rôle de l’éducateur de jeunes enfants
dans cet accompagnement.
Pour cela, je vais m’appuyer sur des apports théoriques, des observations que j’ai pu réaliser sur la halte-garderie ainsi que les analyses que j’ai pu en faire.
Selon moi, l’éducateur de jeunes enfants a un réel impact dans l’accompagnement des émotions du jeune enfant. Il va les aider à les appréhender en étant à l’écoute, bienveillant et en accueillant l’émotion de l’enfant.
Par ailleurs, l’EJE joue aussi un rôle auprès des familles et de l’équipe qui peuvent euxaussi vivre différentes émotions.
Par ailleurs, je mettrai en avant différents outils que j’ai pu utiliser et créé durant mes trois années de formation sur mon lieu d’apprentissage.
Tout cela m’a permis d’aider les enfants à identifier, reconnaitre et exprimer leurs émotions.

Résumé : Ce mémoire professionnel aborde la question de l'association, du soutien et de la valorisation des parents dans le cadre des mesures d'Action Éducative en Milieu Ouvert (AEMO) et d'Aide Éducatif à Domicile (AED). À travers une approche centrée sur la participation des parents, la parentalité est considérée comme un axe central de l'intervention éducative. L'objectif est d'explorer les moyens par lesquels les éducateurs spécialisés peuvent renforcer la collaboration avec les parents, en reconnaissant leur implication et en valorisant leur contribution au processus d'accompagnement. Ce mémoire cherche à identifier les pratiques prometteuses qui favorisent une meilleure intégration des parents dans le processus d'accompagnement, tout en renforçant leur rôle et leur confiance en tant que partenaires éducatifs. À travers des études de cas, des entretiens semi-directifs et des observations participantes, cette étude propose des recommandations pratiques pour améliorer les interventions éducatives et soutenir efficacement les familles concernées par les mesures AEMO/AED. Ce mémoire met en lumière l'importance de créer un environnement collaboratif où les éducateurs et les parents travaillent ensemble pour promouvoir le bien-être et le développement des enfants et des adolescents en situation de vulnérabilité.

Résumé : Ce mémoire traite la question de l’intimité de façon transversale à mes trois expériences de stages : IEM, CHRS et service AEMO.
Souvent apparenté au rapport au corps, j’invite le lecteur, par sa lecture, à se questionner sur les différentes formes d’intimité que nous pouvons côtoyer, au quotidien, dans notre pratique professionnelle.
Comment elle s’accompagne et comment nous pouvons la préserver auprès du public que nous accompagnons ?
Comment au sein d’un collectif nous pouvons travailler, garantir cette intimité ?
Comment est-elle vécue par le public ?
Autant de questions, qui m’amènent à penser, requestionner ma pratique professionnelle et ce, à travers les trois champs d’interventions de l’Éducateur Spécialisé.