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Hannah Arendtéducationautoritéphilosophie de l’éducationPolitiqueinstitutionAnselm KieferCarl von ClausewitzIonescoJulia JudetLene Marie FossenMythe fondateurPaul RicœurProcédés analytiquesTony OurslerUrs Fischeractionaddictionsatemporalitécrise
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Hannah Arendt
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Penser l’institution avec Hannah Arendt, quelques libres inspirations
Résumé : Cette contribution explore, à partir de considérations développées par Hannah Arendt, des problématiques institutionnelles universelles. Elle aborde notamment la question de la fondation à travers le mythe fondateur de même que celle de la préservation et de la pérennité institutionnelles à travers le triptyque Tradition-Adaptation-Création.
Résumé : Hannah Arendt est régulièrement convoquée en philosophie de l’éducation lorsqu’il est question de l’autorité éducative.
Qu’est-ce que l’autorité ?
et
La crise de l’éducation
sont deux essais de la philosophe considérés comme pertinents pour nous aider à penser ce sujet, encore aujourd’hui. Plus précisément, certains passages de ces textes sont fréquemment cités dans différents travaux relatifs à l’autorité et apparaissent dès lors comme des références incontournables. Cette contribution entend montrer que ces mêmes passages sont en réalité incapables de fournir un éclairage clair et consistant de l’autorité éducative. Ils révèlent en outre une inconsistance de la pensée d’Arendt sur ce sujet, venant ainsi questionner son statut de référence sur la question. Loin de constituer une source judicieuse pour penser l’autorité en éducation, nous soutenons que ces textes sont très insatisfaisants d’un point de vue philosophique et conceptuel. Nous concluons par un appel pour une philosophie de l’éducation davantage soucieuse de l’argumentation et de la consistance des thèses que du respect des grandes figures philosophiques.
Résumé : À partir du livre d’Hannah Arendt
La liberté d’être libre
, les auteurs, Valérie Melin et Rémi Casanova en explorent, sous une forme dialoguée, différentes dimensions. Il est alors question de penser la liberté en rapport avec l’éducation dans sa dimension politique, et en creusant dans les institutions jusqu’à leurs principes fondateurs et leurs manifestations pédagogiques.
Résumé : Nous nous intéresserons à la conception originale de la protection de l’enfant développée par Hannah Arendt qui n’est peut-être pas étrangère à son expérience d’enfant juive ayant vécu sous l’emprise du totalitarisme nazi. Nous prolongerons ses idées de « brèche entre le passé et le futur » (titre de la préface à La crise de la culture) et de natalité en ce qu’elles nous permettent de dépasser une conception conjoncturelle de la crise de l’éducation pour penser, au contraire, l’éducation comme crise.
Résumé : Nous nous demandons si la crise évoquée dans les conversations actuelles dans le milieu de l’éducation correspond, et dans quelle mesure, à la crise de l’éducation dont parlait Hannah Arendt dans les années 1950. Pour cela, nous avons recours à des concepts forgés dans le domaine des études psychanalytiques en éducation et en formation.